Klassiruumi strateegiad käitumise juhtimise parandamiseks

Käitumise juhtimine on üks suuremaid väljakutseid, millega kõik õpetajad silmitsi seisavad. Mõned õpetajad on selles valdkonnas loomulikult tugevad, teised peavad aga kõvasti tööd tegema, et olla käitumise juhtimisega tõhus õpetaja. On ülioluline mõista, et kõik olukorrad ja klassid on erinevad. Õpetajad peavad kiiresti aru saama, mis konkreetse õpilasrühmaga töötab.

Parema käitumise juhtimise loomiseks pole ühtegi strateegiat, mida õpetaja saaks rakendada. Maksimaalse õppimise soovitud õhkkonna loomiseks kulub selle asemel mitme strateegia kombinatsioon. Veteranõpetajad kasutavad sageli neid lihtsaid strateegiaid, et maksimeerida oma õpilastega aega, minimeerides tähelepanu kõrvale.

On hästi dokumenteeritud, et esimesed paar koolipäeva on hädavajalikud ülejäänud aasta kestmiseks. Ma väidaksin, et nende esimeste päevade esimesed minutid on kõige kriitilisemad. Õpilased on üldiselt hea käitumisega ja tähelepanelikud juba esimestel minutitel, andes teile võimaluse nende vaimustamiseks koheselt tähelepanu, pange aluse vastuvõetavale käitumisele ja dikteerige ülejäänud aja üldine toon aastal.

Reeglid ja ootused on kaks erinevat asja. Reeglid on oma olemuselt negatiivsed ja sisaldavad loetelu asjadest, mida õpetaja ei soovi, et õpilased neid teeksid. Ootused on oma olemuselt positiivsed ja sisaldavad loetelu asjadest, mida õpetaja soovib, et õpilased teeksid. Mõlemad võivad mängida rolli klassiruumis toimivas käitumise juhtimises.

Reeglid ja ootused peaksid olema lihtsad ja arusaadavad ning hõlmama käitumise juhtimise olulisi aspekte. On oluline, et need oleksid hästi kirjutatud, vältides ebamäärasust ja sõnaoskust, mis võib segadust tekitades olla kahjulik. Samuti on kasulik piirata, kui palju reegleid / ootusi te kehtestate. Parem on kui mõni sada hästi kirjutatud reeglit ja ootused kui sada, mida keegi ei mäleta.

Esimeste nädalate jooksul tuleks ootusi mitu korda harjutada. Tõhusate ootuste võti on, et neist saaks harjumus. Seda tehakse eelisjärjekorras kordamise kaudu aasta alguses. Mõnede arvates on see aja raiskamine, kuid need, kes panevad aja algusesse aasta alguses, saavad kasu kogu aasta jooksul. Iga ootust tuleks arutada ja harjutada, kuni see muutub rutiinseks.

On ülioluline, et õpetajad looksid sisulised ja usalduslikud suhted juba kooliaasta alguses. Kui õpetaja ootab, kuni on mõni probleem, mille poole pöörduda vanema poole, siis ei pruugi tulemused olla positiivsed. Vanemad peavad olema teie reeglitest ja ootustest sama teadlikud kui õpilased. Programmi loomiseks on palju võimalusi avatud suhtlusliin vanematega. Õpetajad peavad saama nende erinevate suhtlusvormide kasutamisel osavaks. Alustage kontakti loomist nende õpilaste vanematega, kellel on maine, et neil on käitumisprobleeme. Hoidke vestlus oma olemuselt täiesti positiivsena. Tõenäoliselt pakub see teile usaldusväärsust, kuna tõenäoliselt pole nad harjunud oma lapse kohta positiivseid kommentaare kuulma.

Ärge tagasi alla! Kui õpilane ei järgi reeglit või ootust, peate õpilase vastutama. See kehtib eriti aasta alguses. Õpetaja peab oma bluffi saama varakult. Need võivad aasta edenedes heledamaks muutuda. See on veel üks oluline aspekt tooni seadmisel. Vastupidist lähenemisviisi omavatel õpetajatel on tõenäoliselt kogu aasta jooksul keeruline käitumise juhtimisega tegeleda. Enamik õpilasi reageerib positiivselt a struktureeritud õpikeskkond, ning see algab ja lõpeb järjekindla vastutusega.

Ärge kunagi andke oma õpilastele teada, et teil on lemmikuid. Enamik õpetajaid väidab, et neil pole lemmikuid, kuid reaalsus on see, et mõned õpilased on teistest armsamad. Olenemata sellest, kes tudengist olete, peate olema õiglane ja järjekindel. Kui annate ühele õpilasele vestluseks kolm päeva või kinnipidamist, määrake järgmisele õpilasele sama karistus. Muidugi võib ajalugu ka teie sisse arvestada klasside distsipliini otsus. Kui olete õpilast sama kuriteo eest mitu korda distsiplineerinud, saate kaitsta, andes talle raskema tagajärje.

Ärge hüpake järeldustele! Kui õpilane teatab teile juhtumist, on vaja enne otsuse tegemist olukorda põhjalikult uurida. See võib olla aeganõudev, kuid lõppkokkuvõttes muudab see teie otsuse kaitstavaks. Lühikese otsuse tegemine võib tekitada teie hooletuse.

Sama oluline on jääda rahulikuks. Olukorras on lihtne üle reageerida, eriti pettumuse pärast. Ärge lubage ennast emotsionaalse olukorraga toime tulla. See mitte ainult ei vähenda teie usaldusväärsust, vaid võib muuta teid sihtmärgiks õpilastelt, kes soovivad nõrkust ära kasutada.

Enamiku distsipliiniküsimustega peab tegelema klassijuhataja. Üliõpilaste järjepidev saatmine direktori juurde a distsipliini saatekiri õõnestab õpetaja autoriteeti õpilaste suhtes ja saadab sõnumi põhimõttele, et te pole klassiruumi juhtimisega seotud küsimuste lahendamisel ebaefektiivne. Õpilase saatmine direktorile peaks olema ette nähtud tõsiste distsipliinirikkumiste või korduvate distsipliinirikkumiste jaoks, mille jaoks midagi muud pole õnnestunud. Kui saadate aastas rohkem kui viis õpilast kontorisse, peate tõenäoliselt oma käitumise juhtimise lähenemisviisi ümber hindama.

Õpetajatel, keda hästi armastatakse ja keda austatakse, on distsipliiniprobleeme vähem kui õpetajatel, kes seda pole. Need ei ole omadused, mis lihtsalt juhtuvad. Neid teenitakse aja jooksul, austades kõiki õpilasi. Kui õpetaja seda mainet arendab, muutub nende töö selles valdkonnas lihtsamaks. Seda tüüpi ettekanne on loodud investeerides aega õpilastega suhete loomisse, mis ulatuvad väljapoole teie klassiruumis toimuvat. Positiivne õpetaja ja õpilase suhete arendamine võib olla huvitav nende elus toimuva vastu.

Kihlatud õpilasi täis klassiruum muutub käitumisprobleemiks harvemini kui igavate õpilastega klassiruum. Õpetajad peavad looma dünaamilisi tunde, mis on ühtaegu interaktiivsed ja kaasahaaravad. Enamik käitumisprobleeme tuleneb pettumusest või tüdimusest. Suurepärased õpetajad suudavad loovõpetuse abil mõlemad need probleemid kõrvaldada. Õpetaja peab tundide eristamisel tundides olema lõbus, kirglik ja entusiastlik, vastamaks klassiruumis individuaalsetele vajadustele.