Kui ajaliste piirangute või koolijuhiste tõttu ei saa te tervet filmi näidata, võiksite valida konkreetsed stseenid või klipid, mida oma õpilastega jagada. Eriti keeruka dialoogi mõistmiseks kasutage filmi näitamisel suletud subtiitrite funktsiooni.
Kui kavatsete filme klassis regulaarselt näidata, kaaluge üldise töölehe loomist, mida saaksite kasutada kõigi filmide jaoks, mida aasta jooksul näitate. Lisage kõigi filmide jaoks oluliste küsimuste loend.
Kui on konkreetne Film mis sobib hästi teie tunnikavasse, võiksite kaaluda sellele filmile spetsiifilise töölehe loomist. Vaadake filmi ise ette, et teha kindlaks sündmuste jada, mida teie õpilased jälgivad. Lisage üldteave, näiteks filmi pealkiri ja režissöör, aga ka konkreetsed küsimused, millele õpilased peaksid filmi vaadates vastama. Tehke paus, et õpilastel oleks aega oma vastuseid täita, et veenduda, et nad märgivad filmi kõige olulisemaid aspekte. Lisage kindlasti töölehele ruumi filmi peamiste proovipunktide kohta avatud küsimustega seotud küsimuste jaoks.
On oluline, et õpilased õpiksid seda tee märkmeid tõhusalt. Enne kui juhendate oma õpilasi filmi ajal märkmeid tegema, õpetage neile sobivaid märkmete tegemise oskusi. Filmi ajal märkmete tegemise eeliseks on see, et õpilased pööravad tähelepanu detailidele, kui nad otsustavad, mis on märkmetesse lisamiseks piisavalt oluline. Filmi vaatamise ajal oma mõtted kirja pannes on tõenäolisem, et nad saavad vastuseid, mida saavad hiljem klassiarutelude ajal jagada.
Põhjus-tagajärg-tööleht palub õpilastel analüüsida filmi konkreetseid süžeepunkte. Võite alustada neid näitega, pakkudes neile põhjus, ja siis selgitage, kuidas see lugu mõjutas, või efekt. Põhiline põhjus-tagajärg tööleht võib alata sündmusega ja lisada tühja ruumi, kus õpilased saavad selle sündmuse efekti täita.
Alternatiivina võite küsimused ette mitte ette valmistada, vaid pigem võimaldada arutelul orgaaniliselt kulgeda. Peatades filmi arutamiseks, saate sellest kasu saada õpetatavad hetked mis tekivad filmis. Võite filmis välja tuua ka ajaloolised ebatäpsused. Hinnamaks, kas see meetod on teie klassi jaoks efektiivne, jälgige õpilasi, kes osalevad igas arutelus.
Teine võimalus näha, kui palju teie õpilased filmist õpivad, on lasta neil kirjutada filmi ülevaade. Enne filmi algust minge üle elemendi a vahva filmiülevaade. Tuletage neile meelde, et filmi ülevaade peaks sisaldama filmi kirjeldust, ilma et see rikkuks lõppu. Jagage klassiga valikut hästi kirjutatud filmide arvustustest. Esitage neile loetelu konkreetsetest elementidest, mida oodata soovite näha, et veenduda, et õpilased lisavad oma arvustustesse asjakohast teavet. Võite näidata neile ka liigitust rubriik mida kavatsete kasutada teise viisina, et näidata, mida nende lõplik ülevaade peaks sisaldama.
Üks viis, kuidas õpilastel kirjandusteosest stseeni paremini mõista, on näidata sama töö erinevaid filmikohandusi. Näiteks on romaanil mitu filmi kohandust "Frankenstein." Võite õpilastelt küsida režissööri tõlgenduse kohta teksti kohta või selle kohta, kas raamatu sisu on filmis täpselt esindatud.
Kui kuvate stseeni erinevaid versioone, näiteks stseeni ühest Shakespeare'i näidendist, saate seda süvendada õpilaste arusaam, lastes neil tähele panna erinevaid tõlgendusi ja pakkuda neile seletusi erinevused.